E-learning también es a distancia.

E-learning o educación en línea se refiere a aquella que se proporciona a través de Internet. Puede ser sincrónica o asincrónica, es virtual, y cada vez se extiende más. Una de sus ventajas es la flexibilidad ya que permite que los estudios se realicen al ritmo de cada persona, en el tiempo que desee, en su casa, el trabajo o cualquier otro lugar que reúna las condiciones necesarias (Internet), asimismo permite llegar a lugares distantes. Algunos autores consideran que el e- learning es favorable especialmente en los posgrados y educación superior puesto que requieren de un alto grado de rigor y disciplina.
Dentro de esta modalidad se encuentra: la educación presencial haciendo uso de la www; la mixta (presencial / a distancia) y la totalmente asíncrona.
El e-learning se caracteriza porque tiene la capacidad de combinar textos, imágenes, videos, animaciones y música (multimedia), y establecer con el usuario una comunicación bidireccional.

Los requerimientos mínimos para el aprendizaje en línea son una computadora de capacidad suficiente para Internet, procesador pentium 75 o superior, sistema operativo windows, memoria RAM de 128 MB o más, tarjeta de sonido, un proveedor de Internet y correo electrónico, un navegador, un software de video. Por su parte el usuario debe tener conocimientos mínimos para el uso del correo electrónico, Internet y la paquetería de Microsoft Office así como habilidades para navegar, organizar la información, descargar y procesar archivos, organizar, enviar y recibir mensajes, familiaridad para el uso de buscadores, habilidad para el estudio independiente y el trabajo trabajo colaborativo.
La universidad virtual es una comunidad que se relaciona gracias a la tecnología informática y de comunicación con sus respectivos docentes, estudiantes y aulas virtuales, con cursos en la web y ligados normalmente por una intranet. El aula virtual es un ambiente sofisticado y sincrónico, donde la computadora funciona un día y en un horario determinado como una pizarra normal y todos los estudiantes pueden observar lo que el maestro hace y tomar el mando en el momento que así se disponga.
La educación a distancia es aquella que se realiza cuando estudiantes e intructores no se encuentran en el mismo lugar y puede utilizar diferentes medios: tv, teleconferencias, etc.

Una limitación del e-learning, es la necesidad de equipo y tecnología, el que se ha trabajado relativamente poco con él y por tanto cuenta con muchas áreas de oportunidad para su análisis y desarrollo. De lo anterior surge la necesidad de contar con diseños que permitan la flexibilidad de contenidos, disminución de costos, una vigencia mayor y su reusabilidad. Esto hace que exista una serie de reglas que provee de modelos comunes y LMS que permiten a los cursos y sistemas compartir datos e incorporar contenidos de distintos proveedores asimismo, los contenidos son empaquetados de manera estándar como objetos de aprendizaje reutilizables e integrables en diversos cursos, sus ventajas son:durabilidad, interoperabilidad, accesibilidad y reusabilidad.
El LMS es un sistema de administración del conocimiento (learning management system) de todo el plan de capacitación tanto virtual como presencial, permite la organización a través de varias herramientas: chats con tutor, biblioteca virtual, foros de discusión y mensajero instantáneo, cuenta con un módulo para el usuario final, uno para la administración y una herramienta de autoría.



http://www.mba.ufm.edu/escueladenegocios/ambientes.htm.
http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Maurer1.pdf
http://www.fiu.edu/~longoria/publications/enlinea.pdf
http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero1-04/enfoque/a_deanalogico.asp
http://www.opentec.com.mx/elearning.htm#lms

Mar de letras: un apoyo didáctico.

• Software a emplear: Mar de letras de Galileo 2.
  
• Materiales y equipo:
  Computadora pentium II o superior. Windows 98, 2000 o XP
  Programa Mar de letras de Galileo II
  Diccionario.
  
• Tiempo estimado: 60 minutos.
  
• Plan de sesión:
  
• Actividades previas del asesor:
  Verificar el uso del programa
  Elegir el texto de acuerdo a las características de los estudiantes.
  Suprimir los sustantivos.
  Verificar, sinónimos, antónimos y homónimos viables.
  Verificar los conocimientos antecedentes de los estudiantes.
  Pregunta generadora: ¿Tienes un vocabulario rico y productivo? ¿Cómo lo puedes enriquecer.
  
• Actividades del estudiante.
  
• Previas a las actividades de aprendizaje:
  Verificar el uso del programa: De existir dudas, consultar con el asesor.
  Identificar el tipo de categoría gramatical que se ha omitido. De existir dudas, consultar con el asesor.
  Conseguir un diccionario.
  
• Durante las experiencias de aprendizaje:
  · Escribir las palabras que considere que faltan. Verificar su corrección.
  · Escribir palabras sinónimas o ideas afines.
  · Leer el resultado del ejercicio y contrastar con el original.
  · Escribir antónimos en las palabras omitidas.
  · Leer el resultado del ejercicio.
  · Identificar homónimos.
  · Elaborar conclusiones con respecto a los cambios observados en fondo y forma.
  
• Después de las actividades de aprendizaje.
  Compartir los resultados con otros compañeros.
  Elaborar las definiciones de sinónimo, antónimo y homónimo
  Redactar un texto, semejante en estructura, al utilizado incluyendo variedad en el vocabulario.
• Evaluación
  Diagnóstica: Identificación de la categoría gramatical.
  Formativa: Ejercicios con el uso de sinónimos, antónimos y homónimos.
  Sumativa: Texto original con uso de sinónimos, antónimos y homónimos.
  
• Bibliografía básica:
  Diccionario
  Taller de redacción I. Preparatoria Abierta.

MAR DE LETRAS. PLAN DE USO.

Población meta: estudiantes de primer semestre de Preparatoria Abierta (P. A.) entre 16 y 30 años, totalmente heterogénea; hombres y mujeres, la gran mayoría trabajadores, amas de casa, jóvenes que no pudieron ingresar a un sistema escolarizado o que fracasaron en él; no poseen tiempo suficiente para estudiar, por tal razón optan por el sistema abierto. Por lo general un buen porcentaje tiene acceso en su trabajo, a computadoras compatibles con windows.
Objetivo: Ampliar el vocabulario con el uso de sinónimos, antónimos y homónimos.
Modalidad y orientación de uso: lo utilizará el estudiante solo en su casa o trabajo, pero también lo podrán usar asesor y estudiante con una sola computadora en el salón de asesoría; presentará la información y la usará el estudiante en forma interactiva pretendiéndose que éste construya las conexiones entre los diferentes conceptos y determine relaciones por descubrimiento, despertando en él la necesidad de intercambiar experiencias con otros estudiantes o el asesor para corroborar su avance como parte de su propia auto-evaluación.
Software a emplear: mar de letras de Galileo 2.

Plan de sesión:
Más adelante.

EL PLAN DE USO: ¿OBVIO O TRIVIAL?

El plan de uso, como su nombre lo indica, es un instrumento que ayuda a docente y estudiantes -en este caso- a prever las actividades que se desarrollarán para apoyar el proceso de aprendizaje (algunos preferirán enseñanza-aprendizaje) con algún software.
En términos generales, se cree sencillo de realizar y debe considerar la población meta, los objetivos, orientación y modalidad educativa, etapas del proceso instruccional, requerimientos técnicos del programa, espacio e instalaciones, plan de sesión o sesiones en que se usará.
En lo personal, creo que además del proceso de instrucción, que va más dirigido al docente o facilitador, es indispensable tomar en cuenta aspectos como: diferentes tipos de aprendizaje, cómo aprende el estudiante y su metacognición. De pensar detenidamente en todos los elementos citados, podremos con mayor certeza pensar que quizá logremos lo que esperábamos, de lo contrario, eso que parece a algunos trivial, mostrará su importancia al no lograr lo que perseguíamos en su ausencia.
Casi podría asegurar que el hecho de contar o no con un plan de uso puede marcar la diferencia entre una aplicación tradicional y otra de corte cognoscitivista y social-humanista, puesto que hacerlo obliga a reflexionar en la propia práctica educativa y en cómo aprende cada uno de los estudiantes. Cuando se hace así, entonces no nos encontramos ante sorpresas como las diferentes habilidades de los alumnos para usar la computadora o deficiencias en los contenidos antecedentes, lo cual nos permite desarrollar las sesiones de manera más armónica y atender las peculiaridades de cada alumno.
En este sentido es que puedo afirma que el plan de uso es de peculiar importancia, no puede obviarse so pena de olvidar hacia dónde vamos y perdernos en el camino, con lo cual nunca llegaremos a la meta fijada.

DESARROLLAR O NO DESARROLLAR

En mi caso la población meta para esta posibilidad, se encuentra ya definida: estudiantes de Preparatoria Abierta (P. A.) entre 16 y 30 años, totalmente heterogénea; hombres y mujeres, la gran mayoría trabajadores, amas de casa, jóvenes que no pudieron ingresar a un sistema escolarizado o que fracasaron en él; no poseen tiempo suficiente para estudiar, por tal razón optan por el sistema abierto. Por lo general un buen porcentaje tiene acceso en su trabajo, a computadoras compatibles con windows.
Inicialmente consideraba seriamente la posibilidad de desarrollar un software para apoyar el desenvolvimieto de habilidades para la redacción. Sin embargo, los programas de P. A tienen un enfoque tradicional y al inicio de la maestría me percaté de que tendrían que cambiar primero los programas para que se aceptara mi planteamiento, motivo por el cual desistí de mi empeño. Sin embargo el ejercicio de un posible producto me pareció interesante, razón por la cual y a partir de la realidad antes mencionada llegué a lo siguiente:
Los estudiantes de P. A. en su gran mayoría no tienen tiempo para asistir a las asesorías y su base es el estudio independiente; el libro privilegia los aprendizajes conceptuales tanto gramaticales como de ortografía, en cuanto a la redacción, se priorizan los conceptos antes que la redacción misma, situación que problematiza a los usuarios por su carencia de antecedentes. En este sentido y al no existir un software que contenga específicamente todos los contenidos del programa de P. A. se justificaría el desarrollo del mismo, sumando a esto que sería la oportunidad para agregar un enfoque que sin dejar de lado los conocimientos declarativos, permitiera la aplicación del enfoque comunicativo para coadyuvar al desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes un mejor uso de su lengua.
A partir de lo anterior, la primera parte del proceso de desarrollo es la planeación considerando en primera instancia al usuario, sus necesidades y posibilidades.

OBJETIVO: Obtener una secuencia de ejercicios que permita a los estudiantes de P. A. el desarrollo de habilidades para la redacción con base en los contenidos del Taller de Redacción I

META DE LOS ESTUDIANTE: Redactar breves escritos con 80% de eficiencia ortográfica y gramatical, de acuerdo al programa de la asignatura del primer semestre de P. A. con el apoyo de un software en su estudio independiente y a distancia.

CONTENIDOS

T. R. I
El lenguaje:
· Características
· Funciones


La oración:
· Simple: sujeto tácito y expreso, predicado verbal y nominal, núcleos y sus complementos
· Compuesta. Principal y subordinada
· Periodo: Coordinación y yuxtaposición
· Voz activa
· Voz pasiva
Ortografía:
· Puntuación: . , ; : (),¡! ¨-_¿?
· Acentuación: ortográfico, prosódico, diacrítico
· Uso de v, b, c, x, z, h, g, j, m, n, r, rr, xc, sc, ll, y
Composición literaria:
· Invención, disposición, elocución.
· Descripción

Vocabulario:
· Sinónimos
· Arcaísmos
· Neologismos
Otros escritos:
· Carta
· Esqueletos
· Informe
· Noticia
· Reporteje
Tipo de software: de acuerdo al modelo NOM, lo utilizará el estudiante solo en su casa o trabajo, pero también lo podrán usar ambos con una sola computadora en el salón de asesoría; presentará la información y la usará el estudiante en forma interactiva pretendiéndose que el estudiante construya las conexiones entre los diferentes conceptos y determine relaciones por descubrimiento, despertando en él la necesidad de intercambiar experiencias con otros estudiantes o el asesor para corroborar su avance como parte de su propia autoevaluación.
Incluirá imagen fija, en movimiento y sonido.
Con base en lo anterior y los elementos a considerar para costear y calendarizar un proyecto que nos ofreció el Dr. Gándara en su texto del mismo nombre, empecé a ser cuentas que resultaron no muy alegres y ante el desconocimiento de especificaciones técnicas, de entrada para la planeación de un proyecto de esta naturaleza, definitivamente se requeriría de un equipo multidisciplinario formado al menos por un experto en la disciplina y educación, un experto en comunicación y un experto en tecnología. De tal suerte que me quedo en la primera parte de la primera etapa: la planeación. Lo que significa que para poder continuar con la producción: diseño, codificación y prueba y por último el despliegue, no cuento con la infraestructura ni la economía necesarias. Por tanto, en este momento optaría por utilizar herramientas de autoría para iniciar una serie de ejercicios que el estudiante pudiera realizar en una computadora personal básica, tal vez con una plataforma Intel/MS-DOS compatible con windows y periféricos comunes en las instituciones y pequeñas empresas para facilitar el camino a los estudiantes.
Como reflexión, considero que se puede hacer un buen trabajo con las herramientas libres, puesto que la intención, en mi caso no es de lucro, sino de propiciar un mejor desempeño en la vida diaria de los estudiantes al usar la redacción, lo que significa que uno de los pasos fundamentales es partir de las necesidades reales de los usuarios, tener claridad en sus características, su entorno físico y social y luego considerar el diseño de una interfaz tan sencilla que no implique dolores de cabeza ni frustración. Por tanto cabe recordar que los aciertos y errores en la planeación repercutirán en el resto del proceso. Así es que por el momento: Adiós desarrollo de alto nivel tecnológico y bienvenido el desarrollo con herramientas de autor que priorice el cómo aprenden los estudiantes.

Clic: un abanico de posibilidades.

Clic posee una gama de posibilidades mucho mayor a Hot potatoes, sumando a esto el idioma, su tutorial amplio y preciso y su gratuidad. Asimismo cuenta con una gran variedad de ejercicios realizados por maestros que se pueden consultar sin problema.
Por sus características, considero que la orientación también es conductista; la forma de evaluación implica un porcentaje (precisión) y el tiempo en que cada estudiante realiza la o las actividades, además de que la frase final generalmente es un estímulo positivo (lo cual no está mal).
Otras ventajas son la oportunidad de agregar sonido e imagen así como presentar una serie de ejercicios. En la práctica, se requiere mucho mayor tiempo para probar, ejercitar y elaborar ejercicios que superen la orientación mencionada para llevar al estudiante a un aprendizaje significativo a través del juego.
En este sentido, la forma de evaluación me parece incongruente con un planteamiento constructivista, puesto que no considera las diferentes respuestas que puede tener el individuo ante la presión del tiempo para efectuar una tarea x, ya que en muchos casos puede causar ansiedad y frustración en lugar de ser un incentivo. Pero el docente tiene la oportunidad de manejar estas variables dentro del programa, e insistimos que de acuerdo a su uso y objetivos se podrá llegar a otro tipo de planteamiento.

¿Qué con Hot potatoes?

Bien, puedo decir, que su manipulación permite crear cosas interesantes, sin embargo me parece limitado, ya que se trata sólo de un programa para probar la herramienta por lo que no se puede usar en toda su extensión, por ejemplo:
GÉNEROS LITERARIOS

En la literatura (1)_________ o (2)_________, el pasado pertenece a la memoria, resucita hechos y personajes; en la (3)_________, el poeta nos comunica la hondura interior del hombre, sus más íntimas vivencias y en la (4)_________, la acción va encaminada a resolver un problema.

dramática épica lírica narrativa

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GÉNEROS LITERARIOS

En la literatura épica o narrativa, el pasado pertenece a la memoria, resucita hechos y personajes; en la lírica, el poeta nos comunica la hondura interior del hombre, sus más íntimas vivencias y en la dramática, la acción va encaminada a resolver un problema.
Géneros Literarios

1. Es el género literario que se caracteriza por relatar hechos del pasado, realizados por personajes en uno o varios ambientes
a) Epopeya
b) Narrativa
c) Lírica
d) Dramática



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(b)

Lo anterior me sigue pareciendo conductista.

HERRAMIENTAS DE AUTORÍA

Cristi y Hugo nos dan información sobre las herramientas de autor, en lo particular, encontré esta definición que me parece concreta: “Las herramientas de autor (también denominados entornos de autor o lenguajes visuales) son aplicaciones informáticas que permiten elaborar sistemas multimedia. Ofrecen un entorno de trabajo que permite una programación basada en iconos, objetos y menús de opciones, los cuales posibilitan al usuario realizar un producto multimedia (como, por ejemplo, un libro electrónico) sin necesidad de escribir una sola línea en un lenguaje de programación. Los iconos u objetos se asocian a las exigencias del creador, de tal modo que existen iconos para reproducir sonidos, mostrar imágenes (gráficos, animaciones, fotografías, vídeos), controlar dispositivos y/o tiempos, activar otros programas, crear botones interactivos, etc.” http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/info03J.htm
En este sentido, so pena de equivocarme, creo que los mosaicos mágicos no son una herramienta de autor sino un programa para que los niños elaboren algo muy definido y pre-establecido, ya Cris nos aclaraba que no es un simulador propiamente hablando.
Así es que fuera del software básico, pienso que yo sólo había usado el C-map como herramienta de autor y estos que nos han recomendado son prácticamente nuevos para mí. Y a diferencia de la mayoría de mis compañeros a mi me ha costado trabajo entender su funcionamiento pero al mismo tiempo me han parecido francamente explotables en el sentido de poder sacar provecho de ellos. Igual que Cris, considero que su orientación pedagógica es conductista puesto que sólo admiten cierto número de respuestas y que el estudiante puede contestar aun sin saber por ensayo y error, como fue el caso de mis respuestas en los ejemplos de Hot potatoes, los cuales contesté sin saber todavía nada de la herramienta, por cierto con resultados bastante aceptables.
Pero también coincido con Rosario en tanto que será el uso que se le dé lo que finalmente podrá confirmar esa orientación. Por ejemplo un crucigrama que puede ser francamente conductista, lo podríamos convertir en constructivista si al estudiante le pedimos que indague el significado de ciertos conceptos, los aplique en un producto y luego sea él quien elabore el crucigrama y así en consecuencia estará utilizando sus posibilidades cognoscitivas de conceptualización, reflexión, elección y resolución de problemas, entre otras.
Ahora algunas de las herramientas de autor que encontré como tales son:
Macromedia Studio 8, Dreamweaver 8, Netscape Composer, Microsoft FrontPage, Microsoft Word, HotDog, SoftQuad HoTMetaL Pro, Adobe Page Mill, Corel Web Master, Macromedia DreamWeaver, Flash Professional, Flash Basic 8, Fireworks 8, Macromedia, Contribute 3, FlashPaper 2, FreeHand MX, Macromedia Director MX 2004

Continuaremos…

Simulación y cognición.

Un simulador permite cometer errores sin caer en riesgos graves. Esta es la cualidad que sin duda me parece más importante, sobre todo cuando se trata de aprender algo que en la vida real, pueda traer como consecuencia de un error, resultados fatales.
Pero cuando el riesgo no sea mayor y la vivencia permita al estudiante adquirir una serie de impresiones físicas, psicológicas y con ello desarrollar habilidades cognitivas, definitivamente es preferible manipular las variables en la vida real.
Este ejercicio por sencillo que pueda parecer a quienes saben y tienen la habilidad para estos programas, desde mi experiencia implica un trabajo constante y de observación, sobre todo porque al no contar con un instructivo de uso, el individuo tiene que ir descubriendo poco a poco las características y funciones implícitas. Un problema más es la posibilidad de frustración en el ususario, misma que ha muchos les parecerá intrascendente, y que sin embargo debería tenerse muy en cuenta para evitar que los estudiantes se sientan impelidos a abandonar la tarea.