GALILEO 2

¿QUÉ ES GALILEO2?

El proyecto Galileo iniciado en 1984 por la Fundación Rosenblueth, busca a través de la tecnología apoyar a los estudiantes para que logren un aprendizaje significativo con un enfoque constructivista. Un equipo interdisciplinario ha elaborado simuladores para las áreas de biología, lenguaje, física, matemáticas y geografía; dirigidos primordialmente al nivel básico y medio básico con la misión de ofrecer “oportunidades de descubrimiento para aprender a pensar y apropiarse del conocimiento” (Galileo2.com). actualmente se encuentran en la segunda de fase, de ahí su nombre.

¿CÓMO APROVECHARLO?

Al revisar los contenidos y actividades propuestos en cada programa para definir cuál podría ser de utilidad para mi trabajo de asesoría en la Preparatoria Abierta (asignaturas de Taller de Redacción I, Metodología de la lectura, Textos Literarios I y II), encontré Mar de letras, que si bien, no corresponde directamente al nivel bachillerato, contiene opciones que permiten incluir textos adecuados al nivel, más aún, podría ser utilizado tal cual es, en forma lúdica con aquellos estudiantes que carecen de los conocimientos y habilidades antecedentes necesarios para abordar los programas de bachillerato sin problemas, situación que lamentablemente existe frecuentemente.

Estas alternativas permiten introducir textos más o menos complicados e igualmente variar el grado de dificultad de los ejercicios, creando con ello diferentes escenarios para distintos niveles. El programa se estructura a partir de cuatro temáticas:

· Arrecife del conocimiento: incluye reglas de acentuación, sinónimos y antónimos, reglas básicas de ortografía, ejercicio de conjugación , de uso de b y x

· Palabras escondidas: sopas de letras para encontrar antónimos, verbos conjugados en diferentes tiempos, sinónimos, temas selectos y vocabulario relativo a clasificación de animales y temas generales.

· Letras ocultas: Diferentes tipos de textos donde se puede practicar la ortografía y el vocabulario con el grado de dificultad que se decida de acuerdo al nivel del estudiante.

· Tesoro de palabras: permite jugar formando palabras.

En lo particular, la experiencia de “viajar en ese mar de letras” me pareció divertida y absorbente. Dada la posibilidad de jugar con la dificultad de las letras ocultas, éste me pareció el más apropiado para el nivel, en su caso a partir de textos adecuados se pueden trabajar los temas de géneros literarios. línea de acción, análisis de personajes, manejo de tiempo, puntos de vista del narrador y otros. Las palabras escondidas permitirían introducir vocabulario para retroalimentar algunos conceptos clave en diferentes temas.

Ahora, a pesar de que el resto de los programas son específicamente para otras áreas, se podrían utilizar algunos como pretexto para desarrollar habilidades para redactar descripciones (ecosistemas), informes (vivero electrónico, centro de medición deportiva), noticias (explorador geográfico, laboratorio espacial) e incluso relatos (KarelMX), explotando la imaginación y creatividad tanto de estudiantes como de asesores.

¿Y QUÉ MÁS?

El pretexto, nos lleva al texto: sin ser programas específicos para el aprendizaje de la lengua; el juego, la posibilidad de hacer inducciones, deducciones, conclusiones a partir de los ejercicios de cada programa en una forma agradable, puede permitir que el estudiante desarrolle, enriquezca y descubra sus propias habilidades de redacción, de comprensión de textos, identificación de géneros, acercamiento a la literatura y la lengua, si sabemos hacer de ellos un instrumento de ajuste de la enseñanza.

http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html

Software útil en mi área para bachillerato.

Jonassen acuña el término Mind Tools -herramientas de la mente- para hacer referencia a todas las posibilidades de aplicación que puede tener una computadora en el salón de clase. Él junto con otros investigadores, apuesta a la formación de un pensamiento crítico y un aprendizaje significativo utilizando al cómputo como herramienta para apoyar la construcción del conocimiento y basta con acercarse a algunas de las herramientas susceptibles de ser usadas en la educción para asegurar que así es.

Al visitar los sitios: www.quipus.com.mx y www.teachtsp.com , nos encontramos frente a una gama de productos que nos presentan posibilidades diversas de uso en distintos niveles. Navegar en ellas refleja la cantidad tan grande que lamentablemente la mayoría de los docentes desconocemos.

En lo personal, debido a que me desempeño en el nivel bachillerato y en la modalidad no escolarizada, me interesaron profundamente las siguientes: Optimum Resources, puesto que ofrece favorecer la comprensión lectora a partir de un aprendizaje kinestésico; desarrollar la habilidad para escuchar, para la toma de decisiones y la comprensión de la sintaxis además de facilitar la evaluación a través de diferentes temas que pueden ser de interés para los jóvenes: modas, automóviles, historia y deportes. Este programa atiende a la posibilidad de que los estudiantes aprendan utilizando diferentes tipos de inteligencia, reflexionen, generen un juicio crítico y se acerquen de forma lúdica al contenido.

Inspirations, que hemos empezado a conocer y que facilita con sus herramientas la realización de mapas mentales, esquemas, gráficas, telarañas, etc, además de contener los instrumentos Language arts y poetry análisis, los cuales pretenden hacer una representación gráfica de contenidos generalmente áridos para los estudiantes. El análisis de poesía es uno de los temas más difíciles en la literatura y con estas posibilidades de representación gráfica, se acerca al estudiante de una forma visual a las relaciones y contenidos de la poesía y en general de la literatura o la lengua, lo anterior garantiza que el estudiante ha comprendido lo que está representando.

Micro World Ex, permite realizar historias interactivas poniendo en juego la creatividad, el desarrollo del lenguaje oral, visual, auditivo y permitindo entonces la resolución de problemas y el pensamiento crítico, además de que posee, de acuerdo a lo que se ofrece, la posibilidad de elaborar tutoriales.

En el sitio de Tom Snynder, me encontré con Holliwood High, que plantea la posibilidad de escribir, dirigir y producir historias propias, esto propicia un razonamiento lúdico que permite ser creativo con mayor facilidad haciendo uso del lenguaje en forma agradable y la Time Liner que de manera aparentemente muy sencilla puede lograr en la línea conjuntar texto, imagen, sonido, audiovisuales, notas, color, etc, haciendo uso de una plantilla de recursos disponibles en el propio programa, situación que permite al estudiante comprender de manera sintética, rápida y a través de varios sentidos, hechos históricos, entre ellos los literarios, observando su desarrollo en el tiempo y sus relaciones con otros hechos también importantes.

Otros programas que tendrían una posibilidad amplia de aplicaciones en el área de lenguaje y en el nivel de bachillerato son: Riverdeep que a pesar de estar dirigido al nivel elemental, podría ayudar a los estudiantes carentes de los antecedentes básicos; Teacher Resource Companion De luxe, el cual permite al docente crear hojas de actividades, planes de trabajo, exámenes y otros ejercicios más.

En conclusión, podemos decir que se necesita más tiempo para dedicarse al conocimiento, manejo y uso del software ya existente del que generalmente dedicamos, y que de hacerlo así, tendríamos mejores recursos que utilizar para apoyar el aprendizaje significativo del estudiante y hacer del proceso de enseñanza una verdadera ayuda ajustable a las necesidades de los educandos. En lo personal una limitante es el costo, mismo que aun siendo relativamente bajo para un docente común, representa un desembolso importante.

Otras páginas en las cuales encontré información interesante acerca del software libre (que ayudaría en gran medida a suplirel comercial) y aplicaciones para mi área son:

http://www.educa.aragob.es/cpamanza/intercultural/inter.html

http://www.elosiodelosantos.com/letras/sopadeletras.htm

http://www.educalibre.cl/?q=taxonomy/term/9

http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html

CREANDO UNA MINIQUEST

Para crear la miniquest, me remití a los contenidos que realmente trabajo con los estudiantes de la Preparatoria Abierta y elegí un objetivo de la Unidad II, módulo 4:

1.0 Redactará una descripción con un 90% de eficiencia.

El tema es la descripción y los estudiantes tienen antecedentes acerca de la puntuación, el párrafo, diferentes tipos de oraciones y el retrato. La eficiencia mencionada, únicamente se refiere a la ortografía.

Por lo anterior planteo actividades que imagino pueden ser más significativas para los jóvenes.

Las actividades se planearon para dos sesiones de 50 minutos.

Cabe aclarar que cuando me refiero al mapa mental, me remito a un esquema sencillo que refleja una lluvia de ideas acerca de un tema, es este caso de las características físicas y psicológicas de la persona, diferente al mapa conceptual que debe seguir otras especificaciones como son el uso de conceptos o nodos y palabras de enlace para designar las relaciones que se establecen entre ellos:

http://phpwebquest.org/wq2/miniquest/soporte_derecha_m.php?id_actividad=3599&id_pagina=1

El tiempo y la tarea

Tanto la miniquest como la webquest son módulos de instrucción en línea elaborados por docentes, quienes de acuerdo a su experiencia estructuran actividades para guiar a los estudiantes y evitar que se pierdan en la búsqueda. Al observar los ejercicios que han colocado en los blogs, confirmo que éstos seguramente promueven un pensamiento crítico, la construcción del conocimiento y el desarrollo de herramientas para el aprendizaje a través de los diferentes recursos propuestos y consignas colocadas para efectuarlas pero considero que uno de los retos mayores que tenemos como asesores, docentes o profesores, es determinar la tarea y los tiempos de acuerdo al nivel, características e intereses de los estudiantes y en ello sólo la práctica y los resultados nos darán el visto bueno.
¡felicidades a todos por el esfuerzo y la creatividad!

Mi propuesta fue elaborada para dos sesiones de 50 minutos.

Otras ligas que quizá ya visitaron y que en lo personal me parecieron muy interesantes son:
http://www.aula21.net/tercera/introducción.htm
http://www.phwebquest.org
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdId=0010

Creando una Miniquest

Para crear la miniquest, me remití a los contenidos que realmente trabajo con los estudiantes de la Preparatoria Abierta y elegí un objetivo de la Unidad II, módulo 4:
1.0 Redactará una descripción con un 90% de eficiencia.
El tema es la descripción y los estudiantes tienen antecedentes acerca de la puntuación, el párrafo, diferentes tipos de oraciones y el retrato. La eficiencia mencionada, únicamente se refiere a la ortografía.
Por lo anterior planteo actividades que imagino pueden ser más significativas para los jóvenes.

¿Cómo le digo cómo soy?

ESCENARIO


Escenario:
Tienes un amig@ cibernétic@ y quiere conocerte, sin embargo no quieres desilusionarte, ni que él/ella se decepcione de ti cuando se vean por primera vez ya que ninguno tiene webcam.
Entonces le propones que te diga cómo es él/ella y a la vez tú le describirás los que consideras tus principales atributos y defectos, tanto físicos como psicológicos antes de encontrarse, pero te angustia porque no sabes cómo hacerlo sin exagerar o mentir.



TAREA

La tarea consiste en:
1.-Consultar:
El módulo 4 de tu libro de Taller de Redacción I
Las páginas:
http://www.unm.edu/~spanport/ssl/descripcion.htm
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redactarinforme/capitulo12.htm
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redactarinforme/capitulo13.htm
http://www.udel.edu/leipzig/SPAN200/escribir.pdf
http://bc.barnard.columbia.edu/~jcrapott/advanced-functions.html
2.- Definir que es la descripción.
3.- Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de descripción.
4.- Leer algunos ejemplos de retrato en:
Montero, Rosa(2001).Amantes y enemigos. España: Punto de partida, 233-235
Arredondo, Inés. (2000) Río subterráneo, México: Planeta, 64-66
Disponibles con tu asesor de Taller de Redacción I y/o buscar otro en algún libro de tu preferencia.
5.- Elaborar un mapa mental con tus características físicas y psicológicas.

PRODUCTO

Después de realizadas las actividades anteriores, deberás redactar tu retrato
• En forma individual o en equipo, pero considerando que cada participante deberá tener el propio.
• Realizado en un procesador de textos
Tienes que considerar lo siguiente:
• Usar la herramienta de ortografía y gramática (no debe tener errores)
• Debe ser coherente
• Congruente con tus características

Evaluación:
Tendrás acreditado el producto si al leerlo tus compañeros consideran que contiene las características señaladas en el punto anterior y reconocen de quién se está hablando.

¿Computadoras en la escuela?

Costear un sistema de cómputo para la escuela me resultó sumamente complicado. En primer lugar porque se debe tener muy claro el para qué se quiere, en segundo lugar porque mis conocimientos técnicos al respecto se circunscriben a lo que he aprendido en la maestría.
Por lo anterior quise partir del contexto en el que trabajo realmente y me di a la tarea de reflexionar en las características del subsistema, de los recursos humanos, de los estudiantes e incluso de la zona donde se ubica el centro de Servicios Núm. 5 de Preparatoria Abierta. Como resultado llegué a la conclusión de que no se requeriría de grandes cantidades de hardware ni software y que en cambio, se cuenta con una gran fortaleza que es el tipo de asesores que trabajan en el Centro.
La introducción de equipo de cómputo implica ciertamente retos y obstáculos. En lo personal estoy convencida de que en la Preparatoria Abierta la computadora sería una herramienta utilísima para apoyar al estudiante a desarrollar sus habilidades académicas y ampliar sus conocimientos acerca de todo el currículum, esto implica que los asesores se encuentren capacitados para ello, situación que me parece existe en este momento; por tanto, antes de pensar en el hardware y el software, es necesario analizar el mindware para realmente hacer una propuesta a la que se le pueda sacar provecho y explotar al máximo la infraestructura, de lo contrario corremos el riesgo de encontrarnos a futuro en una situación semejante a la del vecino país del norte, donde existe muchas computadoras y poco uso y beneficios de ellas.
Tanto estudiantes como asesores podríamos beneficiarnos de un sistema de cómputo, esto requiere también de apertura en el ámbito administrativo y un tipo de liderazgo convencido de la importancia del capital humano, si bien es cierto que algunos de los obstáculos más fuertes pueden ser la pasividad de los estudiantes manifiesta en el miedo hacia la computadora, el acceso limitado y los problemas técnicos, el mantenimiento y posibles fallas de energía.
El cómputo educativo bien planeado, puede impulsar la mejora de métodos de enseñanza, el desarrollo de habilidades para el estudio; el fomento de trabajo colaborativo, interdisciplinario y participativo; el desarrollo de destrezas de pensamiento, de indagación y discriminación y sin duda por sus características multimedios despertaría la curiosidad y la motivación por aprender.
Por lo anterior, estoy cierta de que no se requiere de una cantidad muy grande de recursos económicos si la cantidad y calidad de recursos humanos en cuanto a la creatividad e ingenio son más que suficientes y a la larga un sistema de cómputo bien pensado potenciará las cualidades de los seres humanos involucrado en el proceso.